阿甘的美國大冒險

「閱讀專門課」教師的阿甘為大家見分曉。

每班不超過十五個學生的「閱讀專門課」以 小組教學為主, 學生被分為 A, B, C 三組, A 組跟老師進行小組學習及討論, B 組學生在電腦上進行認字拼字發音和理解力練習, C組學生則拿著書本在一旁安靜閱讀, 三十分鐘後大風吹, A組換到電腦前, B組到一旁唸書, C組跟老師報到, 之後再大風吹一次, 每組都有機會輪到三個不同的活動。

先來小組教學瞧瞧, 四五個學生坐在老師面前聽老師講解閱讀技巧和新單字的用法, 不專心馬上就被抓包, 因此效果還蠻不錯, 雖然仍然有超級白目完全沒把老師放在眼裡, 不停地跟教室另一邊的其他組學生高談闊論, 還好是少數, 大部分學生還不致如此放肆。

阿甘唯一不喜歡的部份是必需重複相同內容太多次, 怎麼說呢? 如果一位閱讀老師負責教授四堂閱讀課, 每堂課又有三組學生, 等於同樣的進度得在兩天內重複十二次, 再有趣的教材教到第六次也開始覺得痛苦不堪, 超想拿錄音機把講過的錄起來再直接放給學生聽。

鏡頭轉到電腦前可精采了。一般來說電腦軟體裡的互動式活動頗能吸引學生的注意力, 除了有短篇故事文章, 還有影音短片輔助, 外加拼字填字遊戲, 大部分學生不會覺得無聊, 但每班還是有搗亂份子趁機發瘋。有人隨著音樂怪聲高歌,  有人不好好練習發音, 對著麥克風咿咿啊啊大吼大叫, 不但影響鄰座的同學, 連其他組學生都無法專心。

有的學生更莫名奇妙, 不斷騷擾正在上機的同學, 把手放在別人的鍵盤上亂敲一通, 或著故意把同學電腦關掉, 老師我有小組討論要進行, 根本不可能站在電腦旁緊盯另一組學生的一舉一動, 真是折騰人。



最具挑戰的其實是安靜閱讀區, 要某些學生拿起書本安靜閱讀難上加難, 叫他們一個月不吃麥當勞可能還簡單些。雖然書架上的書本都是為這門課所專門設計(見圖), 不管內容、難度、還是風格都貼近青少年生活和喜好, 但這些學生從頭到尾就是不把書翻開, 只會坐在那裡說笑, 一秒都不停歇, 竟然還好意思抱怨口渴, 吵著要喝水。



為了讓學生能舒適的閱讀, 閱讀區有個長沙發, 雖然很舊了, 也比課桌椅舒服些, 開學沒多久就有手癢的小孩偷偷把沙發扶手拆下來。沙發上還有兩個抱枕, 常常被學生丟來丟去或拿來當坐墊, 噁心程度請自行發揮想像力(見圖), 偏偏總是有不用大腦的學生拿起抱枕就往臉上貼, 阿甘老師連忙好心提醒: 「妳知不知道這抱枕剛剛還在地上啊?  然後又塞在王小明的屁股下喔? 」

「!F?XO*$#@.... 」  女學生花容失色, 馬上從座位上彈起來, 第二天卻依然故我, 記憶力衰退速度快的嚇人。

最教人搖頭的是看到這些免費精美的書籍遭惡意破壞, 內頁被塗鴉撕破早已不是新鮮事, 砸再多錢準備再好的設備和用品也無法讓這些被寵壞的學生學會珍惜。

等閱讀時間一結束, 下課鐘響, 一群人爭先恐後衝出教室, 地板上沙發上椅子上都有原本在他們手上的書本, 與其每次跟學生費唇舌, 阿甘乖乖地收拾善後, 把書歸回書架上。

第一學期的期中, 阿甘很不爽地給一堆學生不及格分數, 希望他們好好反省, 期末前加把勁, 結果立刻遭到關切, 吩咐阿甘不要給任何不及格分數, 以免打擊了學生的信心....... 好吧, 我照辦就是。

所以這「閱讀專門課」到底有沒有效果? 其實阿甘對這門課的設計和內容還是給予高度評價, 大部分上過的學生在閱讀速讀、拼字能力、理解能力等方面都一定會有進步, 但先決條件是學生本身要有些許自制力和學習的意願, 否則不管課程內容如何豐富有趣, 老師如何努力教學都不會產生任何效果, 可喜的是大部分閱讀課學生善加利用了這些不可思議的資源, 可悲的是仍有少數學生的家裡無法提供任何學習動機, 整個重擔都在學校的肩上。